别让民办教师流泪
每一个时代都会有一个时代的印记,随岁月车轮的不断碾压,一切在淡淡中失去痕迹。但历史不会忘记,我们更不应该忘记。

民办教师,对于很多人来说是陌生的词,尤其是生活在城市中的人。

民办教师:指没有事业编制的临时教师,在那个特定的历史时期,特别是在西部和偏远农村,民办教师应运而生。他们没有“名分”只开维持生活都艰难的微薄工资;他们没有地位,却充分发挥自己最大的潜能。民办教师,无法享受国家的工资待遇,社会保险,更无从谈起职称评定或享受各种社会福利。

民办教师的“清退”始于2006年,2010年最终将全部“清退”民办教师最终退出历史舞台。教育部门”清退”民办教师的理由充分:学历低、素质低,不符合提高农村义务教育质量的要求,更因为没有教师资格证不能享有从教的资格。

几十年来,民办教师辛苦的付出,一份“清退”文件就结束了他们的历史使命,孰功孰过?结论只表明民办教师不符合时代的要求。既然民办教师一切都是不合格,那么当初启用民办教师,是不是太过匆忙?启用的善后及后续工作是不是也应该跟进完善,别要千千万万民办教师流泪?

民办教师在我国教育资源最薄弱的老少边穷地区,勤恳工作、细心耕耘,用薄弱的双肩承载了历史赋予的责任;不辞辛苦、任劳任怨,最终落得个被“清退”的结果。这一切,是时代的悲剧还是时代的进步?

纵观当今,手执教师资格证的众多高教、中教,为学生补习一堂课的收入就足以抵民办教师一个月的工资,那教师资格证岂不是一些人谋取私利的工具?手执教师资格证一个月的工资收入足以抵民办教师10年的工资,如此教育资源在家闲置,无需付出,那一纸资格证岂不是腐败的幌子?孰是孰非?

中国正面临严峻的考验,贫富日益走向悬殊,国民素质整体提高但极个别心里素质孱弱。gdp无论如何增长,都不能掩盖老少边穷地区经济发展的不平衡;人均生活水平无论怎么提高也掩饰不了老少边穷地区教育的薄弱;尤其是内地与沿海、发达与贫困地区教育资源的配置,因地方财政的实力而出现投入的严重不均衡,国家的投入又会有多少真正物有所值?教育发展不均衡,什么时候可以解决?君不见那位博士、硕士有谁会走向小城镇;大学毕业生如雨后春笋,又有几人走向偏远贫困地区?追求美好生活本无可厚非,可真正有多少人会为了贫困地区的教育而献身?既然如此,又何必苛求民办教师这羸弱的群体?

不可否认,民办教师是历史遗留问题,但总比很多拥有教师资格证,堂而皇之拿着国家的津贴不上岗或不上班的人要强多了!

“穷什么不能穷教育,苦什么不能苦孩子”一切,难道只是空洞的口号?肩负重任走向三尺讲台,残破不堪的教室中,民办教师点燃知识的火炬;平凡弱小背负未来的希望,讲台前民办教师一站便是10年-20年,辛苦与辛酸谁能真正理解?付出努力又有多少民办教师可以修成正果?

“清退”也许是历史的必然,可民办教师又何错之有?正如那句:轻轻的我来了,轻轻的我走了,挥一挥衣袖,不带走一丝云彩。真正不该走的走了,可那该来的是不是一定会来呢?民办教师的离去,带走的只是遗憾,是不是也可以带给有良知的人思考?

“善之本在教,教之本在师”与其等着有资格证的老师不见人影,莫不如让民办教师替他们完成义务教育!

提出“清退”政策与建议的人,真正了解农村教育现状多少?又做过多少调查研究?理论联系实际,从群众中来,到群众中去,老少边穷地区需要的是真正的教育工作者,资格不资格不是评判的唯一。 每一个时代都会有一个时代的印记,随岁月车轮的不断碾压,一切在淡淡中失去痕迹。但历史不会忘记,我们更不应该忘记。

民办教师,对于很多人来说是陌生的词,尤其是生活在城市中的人。

民办教师:指没有事业编制的临时教师,在那个特定的历史时期,特别是在西部和偏远农村,民办教师应运而生。他们没有“名分”只开维持生活都艰难的微薄工资;他们没有地位,却充分发挥自己最大的潜能。民办教师,无法享受国家的工资待遇,社会保险,更无从谈起职称评定或享受各种社会福利。

民办教师的“清退”始于2006年,2010年最终将全部“清退”民办教师最终退出历史舞台。教育部门”清退”民办教师的理由充分:学历低、素质低,不符合提高农村义务教育质量的要求,更因为没有教师资格证不能享有从教的资格。

几十年来,民办教师辛苦的付出,一份“清退”文件就结束了他们的历史使命,孰功孰过?结论只表明民办教师不符合时代的要求。既然民办教师一切都是不合格,那么当初启用民办教师,是不是太过匆忙?启用的善后及后续工作是不是也应该跟进完善,别要千千万万民办教师流泪?

民办教师在我国教育资源最薄弱的老少边穷地区,勤恳工作、细心耕耘,用薄弱的双肩承载了历史赋予的责任;不辞辛苦、任劳任怨,最终落得个被“清退”的结果。这一切,是时代的悲剧还是时代的进步?

纵观当今,手执教师资格证的众多高教、中教,为学生补习一堂课的收入就足以抵民办教师一个月的工资,那教师资格证岂不是一些人谋取私利的工具?手执教师资格证一个月的工资收入足以抵民办教师10年的工资,如此教育资源在家闲置,无需付出,那一纸资格证岂不是腐败的幌子?孰是孰非?

中国正面临严峻的考验,贫富日益走向悬殊,国民素质整体提高但极个别心里素质孱弱。gdp无论如何增长,都不能掩盖老少边穷地区经济发展的不平衡;人均生活水平无论怎么提高也掩饰不了老少边穷地区教育的薄弱;尤其是内地与沿海、发达与贫困地区教育资源的配置,因地方财政的实力而出现投入的严重不均衡,国家的投入又会有多少真正物有所值?教育发展不均衡,什么时候可以解决?君不见那位博士、硕士有谁会走向小城镇;大学毕业生如雨后春笋,又有几人走向偏远贫困地区?追求美好生活本无可厚非,可真正有多少人会为了贫困地区的教育而献身?既然如此,又何必苛求民办教师这羸弱的群体?

不可否认,民办教师是历史遗留问题,但总比很多拥有教师资格证,堂而皇之拿着国家的津贴不上岗或不上班的人要强多了!

“穷什么不能穷教育,苦什么不能苦孩子”一切,难道只是空洞的口号?肩负重任走向三尺讲台,残破不堪的教室中,民办教师点燃知识的火炬;平凡弱小背负未来的希望,讲台前民办教师一站便是10年-20年,辛苦与辛酸谁能真正理解?付出努力又有多少民办教师可以修成正果?

“清退”也许是历史的必然,可民办教师又何错之有?正如那句:轻轻的我来了,轻轻的我走了,挥一挥衣袖,不带走一丝云彩。真正不该走的走了,可那该来的是不是一定会来呢?民办教师的离去,带走的只是遗憾,是不是也可以带给有良知的人思考?

“善之本在教,教之本在师”与其等着有资格证的老师不见人影,莫不如让民办教师替他们完成义务教育!

提出“清退”政策与建议的人,真正了解农村教育现状多少?又做过多少调查研究?理论联系实际,从群众中来,到群众中去,老少边穷地区需要的是真正的教育工作者,资格不资格不是评判的唯一。 展开全部内容
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